青年教师杨丽谈育人
记得很早之前，学校曾经做过一次调查问卷，其中有一个问题是为什么选择做一名教师，我当时非常肯定的一个答案就是喜欢教书育人这份职业。我是06年作为兼职教师进校，07年成为正式教师，从一名普通教师到特色专业负责人，对于教师这份职业有了更深刻的认识与理解。教育是一种涵养文化、滋润精神的神圣事业，如果教师没有与此性质相匹配的追求、气质与修养，那么就无法适应教育事业发展的需要，也无法在教育事业中实现人生价值。在全面建设小康社会的今天，大力发扬爱岗敬业的优良传统，积极践行忠于职守的优良师德，是忠于党的教育事业的具体体现。围绕着教师的职业特征，结合我们特色专业建设情况，我从以下几方面向大家汇报一下我对于教师这个职业的认识。
1、在平凡的工作岗位，不断探索新的价值追求
一个国家有了崇高的价值追求，就拥有了利于不败之地的精神支柱，一个民族有了崇高的价值追求，就拥有了走向繁荣振兴的航标，一个学校有了崇高的价值追求，才有孜孜以求的动力。我所在的园林工程技术专业从拿到学校第一门上海市精品课程开始，就在不断探索着新的价值追求。2012年，园林专业成为学校特色校建设四个重点建设的专业之一，特色专业项目立项，经过了数十次的方案制定和修改，我们努力追求的价值目标就是把园林专业打造成有品牌有特色的上海市重点专业，在随后的建设期内，每一个项目的具体落实都倾注了专业所有教师的努力。为了更好突出专业特色，明确专业发展定位，在上海市特色高职重点专业建设过程中，园林专业建设通过多次论证，总结出专业发展总体目标为完善“2+1”校企合作办学模式，以景观方案设计、景观施工图设计和现场施工管理三位技能一体，重点建设专业实训室、校内实践园和校外实训基地三个支撑平台，完善“设计室+实训室+工作室+实践园+施工现场”一体化的技能教育过程，培养高端技术技能型专门人才，发展成为上海市高职重点专业。
大家现在看到的动画是最早关于校内实践园的构想，方案刚刚提出的时候，觉得就是一个理想化的蓝图，当时在实训楼前面，建成的只有立在那里的72根柱子，其余都是空地。把这个构想变成现实经历了近三年的时间，大家现在看到的就是初具规模的园林校内实践园。
从实践园的最初设计到角角落落的测绘、出图，再到施工过程的一遍遍检验叮嘱、协调配合、资料收集，其中场地变更，方案一轮轮的推倒重来，直到建设后的布置、填充和维护，体现了我们沿着既定目标不断前进的追求。
在校内，专业建设完成了园林仿真实训室，教学环境空间公司化场景布置，通过模拟景观公司的工作场景，实现教学流程公司化，教学场景真实化。园林材料认知与应用实训廊，廊架总体结构，铺地样式，墙面处理及展示图窗布置。通过展示不同类型的园林材料以及各种应用方式，例如铺地材料、墙体材料来实现园林材料认知与应用的现场化教学。
园林校内实践园一期，也就是学校的入口广场，这是园林展示园，体现了通过地形变化，不同植物配置来营造空间的现代景观设计方法，可用于建筑系学生景观认知与应用技能培养。园林校内实践园二期，是实训操作区，通过三个大平台进行校内园林施工实训，进行铺地、景观构筑物、植物等不同项目实践。强调景观施工技能培养。校内实践园三期为景观综合应用园，结合校园景观环境建设，包括1.场地改造项目；2.园林铺地项目；3.水体景观项目；4.景观建筑项目；5.假山工程项目；6.园林常用乔木、灌木及地被种植园。园林专业工程构造广场，将园林专业工程构造中学生较难理解的东西，通过1：1实物或模型的形式直观的将剖面结构和做法呈现出来。通过节点构造应用，强调设计技能、施工技能、材料及结构认知综合技能培养。园林专业实验实训基地建设以教学要素为主体，融入职业要素和企业要素，建构了能完成工作过程、工作任务所需要的职业工作环境的景，又具备了学生职业素养、职业情感养成所需要的境。合理设计功能分区，使学生在同一实训室、基地中能完成技能训练、工作任务、资料查询、小组研讨、教师教学等任务，为实施“教、学、做”一体化创设了条件。还完善了实验、实训基地管理制度，根据实训基地开发了十五个实训项目、确立了学生为实训室管理者的地位，加强了实验实训基地的内涵建设。
这些实训场所，在满足教学需求的同时，也发挥了景观专业特色，美化校园，为学校广大师生提供一处休憩、散步、早读的活动空间。充分发挥校园文化的熏陶作用，运用生动活泼的形式进行以构建社会主义核心价值体系为导向，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，建设体现社会主义核心价值体系、体现社会主义文化特点、时代特征和学校特色的校园文化，把丰富多彩的校园文化活动作为进行社会主义核心价值体系教育的有效载体。 在这些实训场地，根据教学的特点，科学地设计与安排形式多样的专业文化活动，既突出核心价值观，又体现趣味性，寓教于乐，使学生在喜闻乐见的校园文化氛围中全面确立社会主义核心价值观。
2、始终将师德作为严格要求自己的标尺
师德是教师在教育实践中所形成的并且应当具备的自觉的内在的品质，是教师人格的集中体现。从06年作为兼职教师进校以来，我恪守传道、授业、解惑的职责，以高度负责的精神教书育人，以知行合一、以身立教的良好形象为人师表。
师德体现的第一方面是爱岗敬业，尽职尽责是教师基本的职业道德。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。一方面，要认真完成教育教学任务，培养合格人才;另一方面，在平凡的岗位，撒播爱心，享受充满活力的人生幸福。教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这对社会文明进步发展起一个推动作用，因此，教师职业关系着千千万万的自我价值和人生幸福，关系着学生自由而全面发展的程度。
结合专业特点和现在学生的生源状况，为了学生在校的两年学习期间尽快掌握专业基础知识，选择三门核心主干课程进行课程改革，微课程制作，微课程内容看似简短，实则工作量很大。技术性的制作交给专业团队，教师仍然要负责内容的设定，资料的收集和脚本的写作，要细分到每一个动作的设计和每一秒的旁白。
师德体现的第二方面，把正确价值观融入课堂教学。课堂教学是学校教育活动的主渠道，是社会主义核心价值观教育的重要场所，要积极推动核心价值观进课堂，教师在课堂教学中，通过权威的书本知识传授，潜移默化地影响学生的价值观和行为方式，培养学生爱国、敬业、诚信、友善的优秀品质。推动课堂教学方式创新。结合各学科的特点，巧妙地设计教学活动，引导学生理解社会主义核心价值观的深刻内涵。
教师学了理论要用来指导实践，课堂教学是教师最重要的实践活动，从培养“应用型”的角度讲，“说——上——评——记”的课例研究就是在理论与实践之间搭的桥。“说”就是要求教师在理解课程标准、把握教材特点等的基础上，用教育理论作指导，设计课堂教学。要不仅能上好课，而且要懂得为什么这样上，能说出个所以然来。“上”课则是进行实践和检验。“评”是教师用学到的理论分析评价课堂教学，从理论上加以说明。“记”就是写好教学后记，进行个案分析，总结反思，提出改进，完善和创新的意见、建议。通过这样的研究活动，使教师不仅能备善讲，而且会听善评，大大提高了“备、上、说、听、评”等业务技能。
3、坚持创新驱动，不断进行观念创新、教学方法创新
(1)以校企合作为平台，形成特色鲜明的人才培养模式
高水平的校企合作是培养高质量人才的根本保障的理念，园林专业与国内知名大中型企业合作，将职业教育规律、学生成长规律与生产规律有机地结合起来，创新人才培养模式。学院现与上海市园林工程有限公司就园林工程技术专业一体化合作办学育人达成协议，探索现代学徒制，充分利用企业对人才的需求，结合学校丰富的资源，校企之间开展全方位、深层次、多形式的人才培养合作，实现学校、企业、学生乃至社会的多赢。新的培养方案突破传统的理论模式，打破学科式课程体系，校企共同制定与岗位对接、以能力模块为导向的专业人才培养方案，打破以基础知识为主的教学层次，以项目工作流程为主线，形成“职业基本能力+职业核心能力+职业岗位能力”的课程结构，建立集课堂教学、职业培训、技能培养为一体的人才培养方案。
(2)探索核心课程改革模式，课程改革取得明显成效
课程是专业建设的关键，课程模式的改革与构建是高职教育内涵发展和质量提高的突破口。专业基于工作过程导向的课程开发理念与思路，本着专业课程改革与公共基础课程改革同步推进，学生职业道德、职业能力与综合素质同步提升的原则，积极探索课程改革的有效途径和方法，加大课程改革与建设力度，充分学校信息化平台，开展翻转课堂，微课程建设。
(3)项目化实践教学模式改革，构建以融“教、学、做”为一体的专业技能教育体系
聘请企业设计师，建设2个的“STUDIO教室”，由专业教师与技术指导员负责“STUDIO教室”建设，以专业就业方向、岗位需求为基础，分为 “设计STUDIO教室”和“施工与项目管理STUDIO教室”。在大二下学期，根据学生兴趣及特长分为两个大的发展方向，“设计STUDIO教室”主要在专业教师与技术指导员的带引下，真实参与企业设计师正在参与的项目，通过引导学生分组合作，进行景观教室”通过让学生部分或阶段性的参与景观施工管理项目，形成项目工作室模式，实施项目化课程建设。“STUDIO教室”项目化教学模式也是学生实现从学校到企业、从实习到就业过渡的重要环节。
一个国家只有凝聚正能量才能富强、民主、文明、和谐；一个社会只有凝聚正能量才能自由、平等、公正、法治；一个学校只有凝聚正能量才能稳定、发展、积极、向上；一个人只有凝聚正能量才能变得自信、积极、乐观、向上，学校文明单位创建是一项长期工程，希望我今天的汇报能够传递出正能量，也相信我们教职员工在学校领导的带领下，立足学校实际，一如既往地坚持正确的办学方向，着眼于未来意识开拓进取，不断探讨新形势下学校办学的新特点，新经验，克服困难，不断进取，济光学院会越来越好。
